Utvecklingssamtal med föräldrar i förskolan

Föräldern visar i detta uttalande att förtroende är något som skapas genom god kommunikation och samarbete över tid, vilket är avgörande för om föräldrar ska känna att de vågar och vill lösa känsliga saker. Om de inte känner sig säkra på lärarna menar de att de inte får ut så mycket av utvecklingsintervjuerna som de annars gör, vilket framgår av föräldrauttalandet nedan: F: utvecklingssamtal bör också baseras.

Jag menar, om du inte känner dig trygg med vem du pratar med, då kan du inte, då vill du inte gå in på vissa saker. Då kanske du bara sitter där och håller med. Eller kanske kommer det inte att finnas bra kommunikation. Och det kan vara mer att du bara sitter där och inte säger hur du tror att det kommer att bli ensam. Intervjuer visar också att föräldrar förväntar sig att lärare övervakar konversationen genom att lyfta fram de positiva aspekterna och påpeka de framsteg som barnet har gjort sedan det senaste samtalet.

De bör också vara professionella, kunniga och effektiva när problem uppstår eller när barnet inte utvecklas enligt normen. Dessutom verkar det finnas en implicit förväntan att lärare bekräftar dem som föräldrar och deras barns image samtidigt, eftersom de borde vara kompetenta att stödja föräldrar i sin föräldraroll och ge råd om olika frågor om det behövs.

Det kan också finnas föräldrastöd i genomförandet av själva utvecklingsintervjun, bland annat. Att bedöma och övervaka att någon professionell utanför familjen har kunskap om barnets utveckling under en längre tid uppfattas föräldrar som en garanti för att övervaka och identifiera eventuella avvikelser och vidta åtgärder som kan följas. Även om det finns en outtalad motvilja att ta itu med eller lyssna på negativa aspekter eller bekymmer, till exempel om ett barns egenskaper eller beteende, kännetecknas föräldrars uttalanden också av tydligt förtroende för lärare.

Det framgår av citaten nedan att föräldern anser att de metoder som används av lärare i förskolor också är livskraftiga hemma: F2: Ja, men de ligger något i utvecklingssamtal med föräldrar i förskolan och vad de sa här. Som de gör här sitter det fortfarande lite. Men då försöker du kombinera det med hur du gör en liten granne på egen hand. Så hon lär känna sig själv lite i alla fall.

Och tycker det är kul också. Vad kan du göra, men inte. Vad man ska göra. Jag: kan du som förälder få stöd eller hjälp av Personalen? Är personalen råd ändå? F2: Ja, de arbetar med barn, så. Jag: är det något du ber om? F1: Ja, det kan det. detta kan vara fallet. Hur som helst, fråga gärna. Om du hade ett problem och jag visste vem jag skulle prata med. Så det kan vara bra att prata med dagisflickorna eftersom de träffar så många barn.

Citatet visar att föräldern försöker ta bort intrycket av vad som händer i förskolan, och ibland att göra detsamma, dvs det faktum att barnet är socialt kompetent belyser alla föräldrar som det viktigaste att ta reda på: F1: det är så trevligt att höra att hon är den hon är. Hur vi upplever det. Vilket är trevligt att hon är så också. Att hon är social och att hon har lätt kontakt, att hon är säker.

Jag: är det vad du blev förvånad över? F2: Nej, inte direkt. Det är så roligt att höra att hon är så social. Och vi visste det av sig själv, men hon är så social, det är. Det är så viktigt att du har det med dig när du blir äldre. Så det är ett bra drag. Förtroende och säkerhet är viktigast på grund av vad som kan kallas en institutionaliserad barndom blir förskolor och deras lärare allt viktigare i barns och föräldrars vardag.

Således har inte bara villkoren för att uppfostra barn blivit offentliga och övervägda utan också föräldraskap. Detta uttrycks bland annat i olika förskolepraxis. I denna studie fokuserade vi på föräldrar och deras uppfattning om utvecklingsförhandlingar omedelbart efter att de just hade deltagit i ett sådant samtal. I vår forskning visar intervjuer att det som föräldrar sätter i främsta rummet när det gäller utvecklingssamtal är en känsla av förtroende och trygghet för förskolan och dess pedagoger.

Föräldrar i denna studie uttrycker också att de känner sig säkra på lärare och att de tror att de uppmärksammar om barnet inte utvecklas enligt normen. Det är dock värt att notera att förtroende verkar vara relaterat till hur länge läraren har känt barnet och föräldern. Om läraren är relativt ny på förskolorna och inte tidigare har förhandlat med dem om utveckling, leder det också till att förtroendet minskar och föräldrar når ut för att ta upp känsliga frågor.

Kunskapen om barnet under lång tid uppfattas som en garanti för att identifiera eventuella avvikelser och eliminera hinder för barnets utveckling. Frågan är vilka nuvarande Förutsättningar som råder i många förskolor med stor personal med förtroende och samarbete mellan hemmet och förskolan. Det är viktigt för föräldrar att de i en utvecklingsintervju kan träffas och diskutera med kompetenta, pålitliga och professionella lärare.

Således är föräldrarna i denna studie positiva till utvecklingsförhandlingar, även om dubbelhet kan läsas in i deras uttalanden. Även om de är positiva till utvecklingsförhandlingar och tycker att de är användbara och meningsfulla, verkar de gå in i konversationen med ett visst mått av rädsla och rädsla för att något kan visa sig vara fel.

Överraskande stunder är önskvärda, och de föredrar att lärare använder samma igenkännliga rutiner som bör följas. Men när uppmaningen att utvecklas blir en återspegling av tidigare samtal kanske vi undrar vad den meningsfulla är. Det kan vara så enkelt som för föräldrar, en utvecklingsintervju är att deras barn har varit i centrum under en tid och att de ska få bekräftelse på att barnet mår bra, utvecklas optimalt och att han är omgiven av proffs och säkra lärare.

Inramning av en bild av ett barn. Markstr XXM, A - M. Utbildning, 2, 57-utvecklingssamtal: kommunikation mellan hem och skola. Då är det en fråga om vad man ska ta upp i konversationen. En intervju, förstås, men då? Vem är den här konversationen för? Handlar det om verksamheten, barnet eller föräldrarna? Vem ska tala? Jag tycker att det här är en fantastisk chans att använda föräldrar, stärka samarbetet och arbeta tillsammans för att uppnå samma mål.

Jag säger att det är viktigt, enligt min mening! Jag tror att en annan fälla är att du använder hela tiden för vad det är nu och hur det var, och glömmer att se framåt, vad vill du? Utvecklingssamtal med föräldrar i förskolan kallas utvecklingssamtal, utvecklingssamtal! Ett tänkvärt blogginlägg från en förskola som engagerar sig i samtal om utveckling. Jag hittade en text från centrala elevhälsan i Ökerö kommun som beskriver arbetet med att prata om utveckling, arbetssätt och utvärdering.

Texten heter förhandlingar om utvecklingen som grund för ett högkvalitativt arbete från Yarfalla Förskolekommun. Det finns mallar för att arbeta med utvecklingsförhandlingar. Det finns frågor för föräldrar att undervisa diskussioner, samtal om utveckling. Med oss i min förskoleklass kommer vi att intervjua barn, och barnen kommer att kunna göra självhjälp hemma med sina föräldrar.

Vi går igenom detta i konversation, liksom i språk-och matematikscreening, vilket vi gjorde tidigare.